子どもがいつも「言うけどやらない」場合はどうすればいいでしょうか？これらの方法を試してみてください

「子供はいつも良いことを言うが、結局は実行しない！」

「彼はよく良い約束をしたが、最後の最後でその約束を破った。」

「ようやく少し変えたのですが、数日後には元の生活に戻ってしまいました！」

上記は、子どもを心理カウンセリングに連れてくる親がよく訴える苦情です。子どもたちはいつも「言いたいことは言うけど、やりたいことはできない」のです。これは心理的な問題でしょうか、それとも道徳的な問題でしょうか?病気を治療すべきか、それとも厳しく管理すべきか?

実際のところ、親が直面しているこの問題に対して標準的な答えを出すことはできず、二者択一の解決策を提供することもできません。しかし、これらの問題の中には、実際には心理的な問題もあり、親の特別な注意が必要です。

「有言実行」はスキル

子どもが「言ったとおりにやる」というのは、子どもの能力が問われるので、簡単なことではありません。まず第一に、目標の合理性が非常に重要です。子供の能力を超えた大きな目標は、始まる前から失敗する運命にあります。

そのため、良い目標は「手の届く範囲」にあるべきだとよく言われます。親はまず、子どもが自分の目標が自分の能力の範囲内であるかどうかを判断できるように手助けすべきです。

第二に、「言われたことをやる」ためには、予期せぬ事態に対処し、いつでも適応できる能力も子どもに求められます。多くの場合、人々は計画を立てるときに、潜在的に困難な要素を見落とします。実際に実施されると、潜在的な困難が生じ、計画の実施に深刻な支障をきたすことになります。

たとえば、子どもは屋外で運動する予定でしたが、今週は毎日雨が降ったため、1日も運動しませんでした。たとえば、子どもは携帯電話で遊ばないと約束しましたが、今日は機嫌が悪く、ストレスを発散したかったので、ゲームを何ラウンドかプレイしなければなりませんでした。

このような状況に直面したとき、子どもが時間内に適応する能力を持っているかどうかが、「言ったことを実行できる」かどうかの鍵となります。

そういう意味では、「有言実行」というのは培うべき能力です。親は、単に「言われたことを実行する」ことを美徳とみなすのではなく、子どもが合理的な目標を設定できるように手助けし、予期せぬ状況に対処することを学ぶよう手助けすべきです。

アイデアがあれば、体はそれに追いつく必要がある

親の中には、子供が前の晩に学校に行くことに同意したのに、次の日には学校に行くのを拒否したとよく不満を言う人がいます。泣きながら校門に入ることを拒否する子供もいた。このケースでは、子どもが「学校恐怖症」である可能性があることがわかりました。

これらの子供たちは、最後の瞬間に胸の圧迫感、めまい、動悸、胃の痛みなどの明らかな身体的不快感、または説明できない恐怖を経験し、その瞬間に考えるのは逃げることだけです。現時点では、子供は治療を必要としています。 「学校恐怖症」の問題を解決するには、親が薬物療法、または薬物療法と非薬物療法を組み合わせて使用​​することが推奨されます。

何かを変えると約束したり、何かをすると約束したりするなら、言葉と行動に一貫性を持たせる必要があります。これは多くの親が認める特質です。しかし、子どもが回復したわずか数日後には「古い問題」が再発し、親はすぐに怒り出すのです。

ほとんどの場合、私たちは子供たちの「昔からの問題」に焦点を当てる傾向があります。実際、よりポジティブな心理的介入の研究では、「数日間の回復」などのポジティブな要因にもっと焦点を当てる必要があるかもしれないことがわかっています。

このとき、次のような質問から始めて子どもの状況について考えてみると、子どもが「言ったとおりにやる」のを助けることに成功に近づくでしょう。

これらの質問には、「彼は回復してからまだ数日しか経っていませんが、どのように回復したのですか？」などが含まれます。 「彼は自分自身の『善良さ』をどう考えているのか？」 「彼が『善良』であろうとする理由は何なのか？」 「彼に最も大きな影響を与えているのは誰ですか？そして彼は他人の考えの中で何を最も気にしていますか？」 「彼がもう少し良くなったら、今とどう変わるでしょうか？」 「彼がそうする意思があると仮定すると、最初に変わる可能性が高いのはどこですか？」 「どうしたらいいでしょうか、彼はもっと変わるつもりでしょうか？」...

まず自分の面倒を見てから、子どもの面倒を見ましょう

繰り返し指導しても変わろうとしない子どもに直面したとき、親も教師もまず自分の感情を落ち着かせることを学ばなければならず、そうすることで子どもを本当に助けることができるのです。諺にあるように、子供のことを扱う前に、まず自分自身のことを扱わなければなりません。

能力に加えて、子どもたちの内発的動機の欠如という状況に直面することもあります。 「すべてはわかっているけど、行動を起こしたくない！」この状態は、このタイプの子供を完璧に表しています。このような問題をより適切に解決するためには、以下の原則を知る必要があります。

**まず、子供にとって何がよいかについて希望的観測をするのは避けてください。子どもたちに意思決定に参加してもらうのが最善です。 **多くの場合、親は子供のために簡単に決断を下し、子供がいつか親の苦労を理解するだろうと固く信じています。子どもたちが参加する機会がなく、自分の意見を表明する機会がないからこそ、彼らの「不服従な行動」が「無意識の対立」に変わるということを、人々はほとんど知らない。

**第二に、能力があるからといって、必ずそうなるというわけではありません。意欲を持つことが大切です。 **子供がピアノをとても上手に弾くなど、特定の能力を持っている、あるいは特定の才能を持っていることがわかった場合、私たちはためらうことなく子供が人生設計を完成させるのを手伝います。

しかし、「ピアノを上手に弾く能力がある」ということは、「ピアニストになりたい」ということにはなりません。親たちは、自分の子供には明らかに能力があるのに、なぜ私たちが設計した道をたどらないのかと常に嘆きます。興味が興味のままにならず、ある目的やある結果にならなければならない場合、それは裏目に出ることが多いことを忘れないでください。

**3番目に、結果はあってもプロセスがないと、簡単に怠惰に陥る可能性があります。 **子供が勉強に疲れるのは、たいてい勉強が嫌いだからだと私たちは考えています。しかし、現実には、勉強が嫌いな子どものかなりの割合は、学習自体が嫌いなのではなく、学習の成果に高い期待を抱きすぎてその期待に応えられず、結局は現実逃避的な考え方に陥っていることが分かっています。

親は子どもが学習意欲に欠けていると考えますが、実際はまったく逆です。子どもも大人も結果を重視しすぎるため、子どもは学習プロセスの喜びを体験できず、最終的には学習できなくなります。