自閉症児の物体識別能力を向上させる方法

自閉症児の認知能力に関しては、多くの親が頭を悩ませています。 「子供には全く教えることができない」と言う人もいます。なぜ私の子供はこれを学んだのにあれを忘れてしまったのかと尋ねる人もいます。うちの子は明らかにやり方を知っているのに、なぜ現実世界ではできないのかと言う人もいます。何をするか？今日は、自閉症の子どもが物体を識別できるようにするためのいくつかのテクニックについてお話します。

自閉症の子どもが物体をペアにすることを学んだ後、能力が優れている子どもは物体の名前を直接学ぶことができます。しかし、能力が弱い人、特にトレーニングを始めたばかりの人は、まず物体を区別することを学ばなければなりません。これはオブジェクトに名前を付ける上で必要な段階です。

識別とは、その名の通り、ある物の特性を観察して、その物から目的の物を見つけることです。トレーニングの重要なポイントは次の 3 つです。

1. 子どもの能力に応じて選ぶ

物体を識別する場合、写真を使用する場合でも実際の物体を使用する場合でも、通常は 3 つのうち 1 つを選択する方法で行われます。

注: お子様の能力が低く、指示に指定された項目を 3 つの項目から選択できない場合は、2 つの項目から 1 つを選択することから始めることもできます。

それでも子供ができない場合は、ターゲットカードを大きくしたり、1 枚か 2 枚のカードを単色カードに変更したりすることができます。目的は、識別の難しさを軽減し、子供に選択させたい対象アイテムを強調することですが、子供は依然としてそれを識別する方法を学ぶ必要があります。

2. 短期目標は1つだけ

「バナナ、コップ、歯ブラシ」の 3 つのアイテムを選択した場合、最初にバナナを識別することを子供に教えるなど、子供の短期的な識別ターゲットは 1 つだけになります。子供に、今は歯ブラシを取ってきて、次の瞬間にはコップを取ってきて、その次の瞬間にはバナナを取ってきてと頼んだら、子供は混乱してしまいます。

まず、子供にとってより一般的な物を選択し、それを識別する方法を教えます。子供に 1 つを識別することを教えた後、次に 2 つ目を識別することを教えることができます。 2 つ目を教えるときは、1 つ目をメンテナンス指導のままにしておきます。

持続的な指導とは何ですか?

実はレビューという意味です。新しいスキルを教えるときは、既存のスキルを復習して、よりしっかりと定着させることを忘れないでください。

したがって、この 3 択プロジェクトでは、2 番目の生徒が学習した後、1 番目と 2 番目の生徒にランダムに指示を与えて、3 択問題を識別させます。これに習熟したら、3 番目のオブジェクトを識別する方法を学ぶことができます。

子どもたちに 3 種類の歯ブラシの中から 1 つを選ぶように教えるとき、最初の 2 種類はどうでしょうか。それは、保守指導、レビュー、および統合に引き続き含まれています。 3 つ目の識別に慣れたら、3 つを組み合わせて識別できるようになります。このとき、ランダムに指示を与えて、お子様に 3 つのうち 1 つを選んで識別するように依頼することもできます。 3 つの対象項目を習得した後にのみ、他の項目を追加できます。お子様の能力が向上するにつれて、5つの中から1つ、6つの中から1つというように選択できるようになります。

覚えておいてください: 習得したスキルを定着させるには、メンテナンスの指導に含める必要があります。そうしないと、子供はすぐに忘れてしまうかもしれません。

学習には、新しいスキルの習得と、すでに習得したスキルの復習の両方が含まれる必要があります。この古いものと新しいものの組み合わせにより、子供たちは既存のスキルを効果的に強化できるだけでなく、コース全体の難易度が下がり、子供たちの回避行動も減ります。子どもたちは学習の過程で強化をより簡単に得ることができるため、より積極的に協力することができます。

3. 指示の一般化に注意する

子どもが新しいスキルを学ぶときは、そのスキルを将来の生活にどのように応用するかを考える必要があります。つまり、弁別訓練で学んだスキルを、より多くの環境や生活に適用する必要があるのです。たとえば、個人トレーニングクラスで学んだスキルは、グループクラス、家庭、日常生活にも応用する必要があります。つまり、子どもたちは学んだスキルをさまざまな環境で応用できる必要があります。

子どもたちに物体の区別を教えるためには、一般化の観点からも指導の一般化が必要である。指示文が単なる名詞の段階に留まることは不可能であり、これも不自然です。子どもの能力が向上するにつれて、私たちが与える指導はより現実的で多様なものになるはずですし、子どもの能力に応じて難易度を適切に上げることもできます。

あらゆるスキルの学習には、指導、模倣、または物体を識別するための特定の段階の学習など、ステップがあり、段階的に実行する必要があります。この段階で子供が学習に困難を抱えている場合は、前の段階の一般化の量が十分でないかどうかを見直し、次の学習に入る前に前のリンクの学習を統合して強化します。焦らないでください。焦っても問題は解決せず、ペースを乱すだけなので、一歩一歩着実に前進しなければなりません。