知的障害児リハビリテーション訓練の基本原則

それでは、知的障害のある子どもに対するリハビリテーション訓練の基本原則を理解しましょう。

楽しさの原則は、知的障害のある子供たちの心理的特徴を十分に理解し、彼らの興味を動員し、教育と娯楽を組み合わせ、調和のとれた快適なトレーニング環境を作り出して、子供たちの積極的な参加と全面的な発達を促進することです。

発達原則は、子どもの心身の発達の法則に従い、知的障害のある子ども一人ひとりを発達と変化の観点から捉え、適切な対策を講じ、変化に積極的に適応することです。

日常生活における生活志向のトレーニングの原則は、多くの場合、最良の結果を生み出すことができます。リハビリテーション訓練を日常生活活動に組み込むことで、知的障害のある子どもたちのさまざまな感覚機能を十分に活用し、セルフケア能力と社会適応力を向上させることができます。

個別化の原則: 知的障害のある子どもには明らかな個人差があります。子どもたちの身体的、精神的特徴に応じて異なるトレーニング内容を調整し、異なるトレーニング方法と手段を採用する必要があります。親は専門のリハビリテーション担当者とのコミュニケーションを強化し、知的障害のある子どもの人格発達に適した最善の計画を共同で作成する必要があります。

インクルージョンの原則とは、知的障害のある子どもたちに個別のリハビリテーションサービスを提供すると同時に、彼らができるだけ早く通常の社会生活環境に適応し、将来社会に溶け込むための基盤を築くことができるように、インクルーシブな環境も提供しなければならないことを意味します。

繰り返しの原則。知的障害のある子どもたちのリハビリテーション訓練は、長く段階的なプロセスです。段階的な進歩、反復的な練習、包括的なトレーニングの原則を遵守することによってのみ、具体的な結果を達成することができます。

潜在能力開発の原則は、知的障害のある子どもたちの潜在能力を発見し、その潜在能力を最大限に活用して訓練を強化し、彼らの長所を向上させ、弱点を克服するのを助けることに注意を払うべきです。