年齢の異なる子供は心理的発達特性が異なる

著者: ガオ・チャン、済寧医科大学准教授

評者: 王長紅、新郷医科大学第二付属病院主任医師

子どもの心理的発達特性は、子どもの身体的および精神的健康を構成する重要な性質です。子どもの心理的発達の特徴は、段階によってそれぞれ異なります。親がさまざまな年齢段階の子供の心理的発達特性を理解して初めて、子供との親子関係をより良く構築することができます。

1. 子どもの心理的発達に大きな影響を与える3つの成長段階

年齢の観点から見ると、子どもの心理的発達に大きな影響を与える主な成長段階は、乳児期、学童期、青年期の 3 つです。

幼児期とは、3歳から6歳または7歳までの年齢の期間を指します。この段階は、子どもたちが勉強するために幼稚園に入園する期間であり、正式に学校生活に入る前の期間でもあります。「就学前期」とも呼ばれます。

学齢期とは、6歳または7歳から11歳または12歳までの年齢期間を指します。この段階では、子どもたちは小学校に入学し始め、学習が主な活動になります。

思春期とは、11歳または12歳から17歳または18歳までの年齢期間を指し、中学校と高校に分けられます。

中学校段階は11歳か12歳から14歳か15歳までです。この時期は、子どもの身体の発達が急速に進む時期です。身体的発達と心理的発達の不均衡により、子どもたちは一連の心理的危機に直面することになります。高校時代は14歳か15歳から17歳か18歳までです。この時期、子どもの身体的発達は成熟し、心理的発達は成人に近づきます。

2. 各段階における心理的発達の特徴

子どもの心理的発達特性は各段階で異なりますが、最も代表的なのは、異なる段階で自己認識や対人関係が異なるようになることです。

1. 幼児期の子どもの自己認識と対人関係

この段階の子どもの自己認識の特徴は、主に次の4つの側面に現れます。①自己の記述は、名前、性別、年齢などの記述など、比較的表面的なレベルにとどまり、内面の経験を詳細に記述することは不可能です。 ②自己評価は、大人への信頼から自立へ、また、一般的な外的行動から自分自身の資質に焦点を当てたものへと変化する。 ③自己体験は、生理的欲求から生じる感情体験（好きなお菓子を食べるだけで幸せになるなど）から社会的感情体験（失敗による罪悪感や自責の念などの複雑な感情など）へと移行する。 ④ 感情を自己制御する能力が低く、衝動的な行動を起こしやすい。

対人関係の面では、子どもたちは強化、模倣、同化などの特定のメカニズムを通じて、外の世界にいる他の人々のさまざまな反応を学ぶことがよくあります。この時期の子供同士の友情は脆いことが多いです。それらの間のつながりはすぐに形成される場合もありますが、すぐに壊れる場合もあります。この動作はより一般的です。このプロセスで、彼らは対人スキルを学び、平等で協力的かつ交渉可能な対人関係を形成します。

2. 学齢期児童の自己認識と対人関係

この段階の子どもの自己認識の特徴は、主に次の3つの側面に現れます。①自己理解は、特定の外的特徴の記述から、より抽象的で心理的に意味のある方向、つまり性格、他人に対する感情などの深い内面世界の記述へと発展します。②感情や気持ちの経験は、評価と非常に一致します。子どもたちは良い評価を受けると誇りを感じますが、自分の欠点については恥ずかしさや罪悪感を覚えます。徐々に自立した意見を持つようになり、自分の長所や短所を総合的に議論できるようになります。 ③小学校3年生、4年生の学習の段階で自制心の習慣を身につけ始め、責任感と行動の一致をまず形成します。

対人関係の面では、一方では、子どもの自立が進むにつれて、親子間の問題が相互協議や説明を重視した形で対処されることが求められるようになる。一方、緩く壊れやすい仲間関係は、徐々に安定した密接な友情に置き換えられ、仲間からの社会的支援システムが最初に形成されるでしょう。

3. 青少年の自己認識と対人関係

思春期から始まる、身体的および精神的な二極化の葛藤は、子どもたちに一連の変化を引き起こします。彼らは親や教師などの権威による圧力や影響力に抵抗し始めますが、同時に権威に頼る必要があります。彼らは焦点を自分自身に移し、自分に関する情報は他人に覗かれないように隔離すると同時に、自分の存在が他人に認められることを望むようになります。彼らは、子供の頃はとても子供っぽかったと感じていますが、同時に、子供の頃の感情を懐かしく思っています。

対人関係においては、中学生になると、親友や親しい友人のような関係を求め、築き始めるようになります。子どもの感情、行動、意見は徐々に親のコントロールが効かなくなり、模範となる親の役割は著しく弱まるでしょう。

高校生になると、子どもの自己認識や認知能力の発達は大人と似てきており、家族に対する極端な抵抗も徐々に減っていきます。彼らは徐々に自分自身の概念を構築し、自分たちの周りで起こっている社会的出来事を調べて見ると同時に、その出来事の中で自分たちが果たす役割を評価します。彼らは自分自身を管理し、将来の計画を立てることができます。

3. 親が注意すべき問題

子どもの心理的発達特性が変化するにつれて、親も子どもとの付き合い方を調整し、良好な親子関係を築くことに注意を払う必要があります。

1. 幼少期

（１）親は子どもに対して客観的かつ適切な評価を与えるべきであり、それは子どもの人格形成に重要な役割を果たす。

（２）親は子どもの自尊心を育むことに注意を払うべきである。自尊心は子どもの精神的健康を測る重要な指標の一つである。

（３）親は子どもに付き添いながら適切な監督と指導を行い、子どもが徐々に自分の感情に正しく対処することを学べるようにする必要がある。

（４）親は子どもが仲間ともっと交流し、外部環境にうまく適応できるように支援するよう奨励すべきである。

2. 学齢期

（１）親は子供と交渉を通じてコミュニケーションをとるべきであり、それは子供が前向きな自己認識を育むのに役立つ。

（２）子どもが小学校３年生または４年生になる前に、親は子どもが移行期をスムーズに乗り越え、良好な生活習慣や学習習慣を身に付けられるよう適切な指導を行うべきである。

（３）親は子どもの教育を監督と教育から指導へと徐々に移行させ、あるいは言葉と行動で静かに教え、子どもの自立に十分な余地を残すべきである。

（４）親は子どもがより多くの集団活動に参加できるよう支援すべきである。子どもたちが集団的帰属意識を経験すればするほど、彼らの心理的サポートシステムはより安定します。