なぜ子供たちはゲームにはすぐ夢中になるのに、勉強には夢中にならないのでしょうか?

最近、Weiboで、ゲームをするために5日5晩徹夜した子供もいるという衝撃的なニュースが広まりました...

「ゲームをする代わりに勉強に集中できていれば、クラスのトップになれただろうに！」多くの親が子供たちにこう言ったことがあると思います。

親は仕事で忙しいため、暇つぶしに子供に携帯電話を与えることが多く、この問題はますます顕著になっています。子どもたちには、勉強以外にもたくさんの課外活動が必要です。これは余暇を埋めるためだけではなく、子どもたちが成長し発達するための重要な方法でもあります。しかし、多くの親は仕事の後に子供と一緒に過ごす時間があまりないため、モバイルゲームが子供たちの主な遊び手段になっています。その結果、子どもたちは次第にゲームに夢中になり、あらゆる機会を利用してモバイルゲームをプレイするようになり、学習はますます退屈なものになってしまいます。

では、なぜゲームにはハマりやすいのに、勉強にはハマりにくいのでしょうか?親として、どうすれば子どもたちに学習への興味を持たせることができるでしょうか?

ゲーム依存症につながる理由は間違いなくたくさんあります。多くの家族には、それぞれの特定の問題があるかもしれませんが、それをここで取り上げるのは難しく、あまり厳しい内容にはなりません。この記事では、心理学の観点から子供のゲーム依存の現象を分析し、提案を提示するだけです。

画像出典: 著作権ライブラリ

ゲームは流れへの入り口

多くの親は、自分の子供が勉強を嫌うのは、頭を使うのが嫌いだから、または頭が良くないからだと考えるかもしれません。しかし、親が子供がゲームをしているときのパフォーマンスを観察すると、そうではないことがわかります。ゲームをプレイするとき、子供たちはレベルをクリアするためのコツを見つけるためにあらゆる手段を試し、時には非常に巧妙な方法を見つけることさえあります。私たち大人でも、そこまで賢くゲームをすることはできないかもしれません。

これは、ゲームの設計により、心理学者ミハイ・チクセントミハイが提唱した理論である、いわゆる「フロー状態」に子供たちが簡単に入ることができるためです。フローとは、人々が活動に完全に集中しているという感覚を指します。このとき、人々は高い興奮感と充実感を抱き、再びその活動に投資し、フロー状態に入り続けたいと考えるようになります。

画像ソース: http://whats-in-a-game.com

このゲームは、プレイヤーが集中して想像力をできるだけ長く働かせ、フロー状態に入り、それを維持できるように設計されています。このため、ゲームでは、プレイヤーがタスクのチャレンジとスキルの熟練度要件を常に適切に保つことができます。

しかし、学習の場合はそうではありません。コースの難易度は比較的一定で、徐々に増加します。子どもはそれぞれ学習速度が異なりますが、学校では多くの場合、生徒に同じレベルの知識を習得することを求めます。学習内容が難しすぎて他の生徒の進歩についていけず、子どもたちが学習の過程で不安を感じやすくなります。子どもたちは学ぶことに興味を持たなくなります。

ゲームは遅延満足を短縮することである

満足を先延ばしにすることは、より価値のある長期的な結果のために目先の満足を放棄する意思決定の傾向であり、個人の自制能力の反映でもあります。しかし、自制心には心理的資源の消費が必要です。ゲーム設計では、プレイヤーが長期的な価値と即時の満足感のどちらかを選択しなくても済むように、さまざまな規模の報酬をプレイヤーに素早く与えることで、この消費を回避することを選択しています。

学習は、満足を先延ばしにする必要がある典型的なことです。学習効果はすぐには現れないため、子どもたちは良い学業成績を達成するために、目先の快楽に抵抗し、学習に注意とエネルギーを注ぐよう常に自制心を働かせる必要があります。

画像出典: 著作権ライブラリ

心理学的研究により、欲求を先延ばしにすることで子供の将来の成果を予測できることがわかっています。満足を先延ばしにする傾向が強いほど、その子が将来達成する成果は高くなります。この観点から見ると、ゲームをすることは確かに有害であり、子供たちが満足を先延ばしにする良い感覚を育むことにはつながりません。なぜなら、現実の生活では、比較的満足のいく結果を得るまでに、一定期間耐えて懸命に努力する必要があることが多いからです。このプロセスでは、ある程度の満足を先延ばしにすることが必要になります。

ゲームは明確な目的と詳細なガイドで設計されています

ゲームには非常に明確でわかりやすい目標が設定されていることが多く、目標を達成するためにどのような手順を踏む必要があるかをプレイヤーに伝える非常にわかりやすいガイドもあります。たとえば、ゲームの目標が高い場所からアイテムを取得することである場合、ゲームはプレイヤーが目標を達成するためにジャンプしたり飛んだり、障害物を破壊したりするようにガイドします。

学習には明確な目標があると言えますが、詳細なガイドはありません。親や教師は子供たちに、一生懸命勉強すれば目標を達成できるとしか言えません。しかし、どのように努力すればいいのか、どのように障害を乗り越えればいいのかなど、細かく指導するのは難しいものです。子どもたちは何度も挑戦するうちに壁にぶつかり続け、時間が経つにつれてイライラ感がどんどん強くなっていきます。子どもがゲームをしていて、いつも負けていたら、勉強どころかゲーム自体もやめてしまうのではないでしょうか？

子どもの学習への興味を育む方法

スイスの心理学者ピアジェは、ゲームは子供の思考の発達段階を反映できる思考形態であると考えています。思考の発達が成熟するほど、プレイされるゲームはより構造化され、ルールに基づいたものになります。同時に、ゲームは思考力を養う重要な手段でもあります。ゲームは子供たちに練習するための仮想環境を提供し、それによって子供たちの元々の知識とスキルを強化し、拡大します。学習についても同じことが言えます。子どもが成長するにつれて、思考は成熟し、学ぶ必要のある知識はより複雑になり、解決するために与えられる問題もより複雑になり、その結果、子どもの知識が強化され、拡大します。

画像出典: 著作権ライブラリ

言い換えれば、教室での学習と同様に、ゲームをプレイすることも学習の一形態です。たとえば、競争的なゲームでは、ゲームに勝つためのルールを理解し、キャラクターの特性とスキルを習得し、最終的にこれらの知識とスキルを使用してゲームに勝つ必要があります。数学では、一連の計算規則を習得し、それらの計算規則を使用して数学の問題を解きます。中国語では、言語のルールを習得し、言語のルールを使って記事の主題を理解するなどを学びます。

したがって、ゲームデザインの特徴は教室での学習にも応用でき、子供たちの学習への興味を育むのに役立ちます。

1

子どもが具体的で小さな目標を設定できるように手助けしましょう

ゲームが常にプレイヤーを惹きつけ、プレイし続けさせる重要な理由の 1 つは、ゲームを多数の小さなレベルに分割するなど、プレイヤーに多くの小さな目標を設定していることです。

しかし、学習にはこのような細かいレベルが欠けているため、親は子どもが学習に細かいレベルを設定できるように手助けすることができます。これは、ソ連の教育者ヴィゴツキーが提唱した「最近接発達領域」を通じて達成できるもので、生徒の現在のレベルと教育を通じて獲得できるレベルとのギャップを指します。教育の焦点は、近接発達の各領域を超越することです。

このプロセスでは、親が子ども自身の状況に基づいて子どもと交渉して決定し、発達の最近接領域をできるだけ小さく定義して、子どもがそれをより簡単に乗り越え、徐々に自信を築けるようにすることが重要です。

2

報酬を与えるだけでなく、報酬を与える正しい方法も必要である

ゲームをプレイしても勉強しても、何らかの報酬を得ることができます。ゲーム内にはポイント報酬があり、プレイヤーはゲームランキングの獲得を目指して努力します。勉強にもランキングがあり、親からのご褒美ももらえますが、違いは、子どもがゲーム自体には夢中になるけれど、勉強には夢中にならないという点です。ゲームに合格するプロセスも非常に興味深いですが、学習プロセスは必ずしもそれほど興味深いものではありません。学習プロセスの苦痛が報酬を得る難しさよりも大きい場合、子どもは学習に対して簡単に抵抗感を抱くようになります。

報酬は確かに効果的な動機付けの手段ですが、多くの場合、報酬の方法は必ずしも正しいとは限りません。たとえば、多くの親は子供にこう言うのが好きです。「期末試験で XX ポイント取れたら、XX のご褒美あげるよ!」

親がいつも子供の頑張りを褒めているとしたら、それは子供の努力と内なる感情を無視していることになります。これは子供に「お母さんとお父さんは私が試験でいい成績を取れるかどうかしか気にしないけど、私の気持ちや努力は気にしない」というヒントを与えます。

その一方で、子どもたち自身の学習態度や行動は奨励されていません。報酬がなくなったり、子供たちが要件を満たせなくなったりすると、彼らは学習をあきらめてしまいます。結局のところ、親は子どもに大人になって社会生活に対応できる知識とスキルを身につけさせたいので、子どもに一生懸命勉強してもらいたいと思うのですが、子どもがこれを本当に理解するのは難しく、その代わりにその瞬間に得られる報酬に満足してしまうのです。

したがって、親は子供に対して学ぶ姿勢と行動を強調する必要があります。たとえ子どもが理想的な結果を得られなかったとしても、それでも努力を続けていれば、親は子どもにこう言うことができます。「ご褒美はあげるけど、成績とはあまり関係ない。だって、あなたが努力してきたことはわかっているし、みんなの努力は賞賛に値するから。」

画像出典: 著作権ライブラリ

3

子どもの隠れた不安に注意を払う

学習中に、ゲームのように、子供たちにフロー状態に入るように強制することは困難です。なぜなら、必要な知識のレベルと子供たちの学習能力が必ずしも一致しないからです。ほとんどの場合、子供は不安状態に陥りやすいです。

子どもが学習で困難に直面したり、成績が下がったり、抵抗を示したりしたとき、多くの親は子どもにもっと努力して早く上達する方法を見つけるようにと単純に言います。しかし、実際はこれは間違っています。こうした状況の背後には、子どもたちの不安が潜んでいます。

子どもは不安を直接表現するのが苦手なので、他の方法で表現することが多いです。親として最も大切なことは、子どもの不安に気を配り、愛情を表現することです。たとえば、お子さんにこう尋ねてみましょう。「最近、勉強に苦労しているみたいだね。でも、それは問題じゃない。誰にでも、何かしら苦労することはあるよ。どんな困難を感じているのか、私に話してくれないか。」

次に、解決策と改善点についてお子様と話し合ってください。子どもが常に親の気遣いを感じることができれば、不安をすぐに取り除くことができ、時間の経過とともに優れた抗不安能力を身につけることができます。

つまり、子供たちにゲームをすることを盲目的に制限し、一生懸命勉強することを義務付けることは一時的な解決策に過ぎず、根本的な解決策ではないのです。親として、子どもに無条件の関心を払い、受け入れること、共に戦って戦うこと、正しい方法で子どもを導くことが何より大切です。そうすれば、子どもたちは自然に優れた適応力を身につけ、学習への興味を育む可能性が高くなります。

参考文献:

[1] 張建紅（2022年）。十代の若者はゲームに依存しているのでしょうか?親が子どもを理解するための新しい視点。ポピュラー心理学（06）、25-26。

[2] 西万・胡玉正（2022年）。青少年のオンラインゲーム依存症に関する研究の現状と展望。応用心理学（01）、3-19。

[3] 張夢楼、張文華、郭英、蘇濤。 （2022年）。中等職業学校生徒のオンラインゲーム依存症に対する家庭教育スタイルの影響：自己制御の媒介役割。中国健康心理学ジャーナル（07）、1111-1117。

[4] 黄少華＆朱丹紅。 （2021年）。青少年のオンラインゲームフロー体験とゲーム依存症の関係。中国青年社会科学（01）、79-89。

[5] 鄧林源、劉暁通、唐元瓊、楊夢乾、李北磊。 （2021年）。親の心理的コントロール、自律性のサポート、および青少年のオンラインゲーム依存症：衝動性の媒介役割。中国臨床心理学ジャーナル（02）、316-322。

著者｜ACC心理学ポピュラーサイエンス

レビュー |中国心理学会科学普及委員会委員、北京中国科学普及メンタルヘルス推進センター執行副所長、唐一成氏

この記事は「Science Refutes Facts」（ID: Science_Facts）によって作成されました。転載の際は出典を明記してください。

この記事の写真は著作権ギャラリーからのものであり、複製は許可されていません。