学習を続けていても、何ができるようになったか分からないと、次に取り組む内容を選びにくくなります。振り返りは、自分を採点するためだけの作業ではありません。目標、行動、結果を見比べて、次の学び方を具体的に決めるための時間として使えます。
学ぶ前に確かめられる目標を置く
「詳しくなる」という広い目標を、終えたときに確認できる行動へ言い換えます。たとえば「月の満ち欠けを図で説明する」「蔵書検索から本の場所を探す」などです。範囲を小さくすると、分かった部分と残った部分を区別しやすくなります。最初から大きな計画にせず、手元の教材や使える時間で試せる単位を決めましょう。
学んだ内容と結果を具体的に書く
学習後は、読んだ量や使った時間に加え、説明できたこと、解けたこと、作れたものを記録します。「理解できた」という感想だけでなく、短い説明や解き直した問題など、判断の材料を添えます。教材を見ずに説明してみて止まった箇所は、分からない点を見つける手がかりです。できなかった部分も、次に確かめる問いとして言葉にします。
結果だけでなく進め方を見直す
どの順序で取り組んだか、何を参照したか、どこで時間がかかったかを振り返ります。たとえば用語が分からず読み進められなかったなら、次は先に用語を調べるという変更が考えられます。集中できなかったという印象も、通知が入った、課題が広すぎたなど観察できる状況に分けると、試すことが明確になります。一度の結果だけで自分の能力を決めつけないようにしましょう。
次に試す変更を一つ決める
徳島大学の教材は、目標、学んだ内容、学びの過程、意義、今後の進め方をつなげて振り返る流れを紹介しています。日常の学習でも、「次は何を、いつ、どう試すか」を一つ書くと実行しやすくなります。次回は前の記録を読み、その変更が役立ったかを確かめます。長文にする必要はありません。目標、できたこと、疑問、次の行動の四項目を短く残し、続けながら自分に合う形へ整えましょう。
- 目標を確認できる行動で表す。
- 結果と学び方の両方を記録する。
- 次に試す変更を一つに絞る。
